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1，教学媒体一般分为哪几类

这个应该不用细分，对教学有帮助的媒介都可以成为教学每题，比如录音机、电视机、幻灯片、投影仪……

教学媒体一般分为哪几类

2，小学教学工作中常用的媒体有哪些

1.电脑2.DVD播放机3.教学光盘4.投影仪5.电视机等
生活中常用的媒体有哪些 、报纸； 2、广播； 3、电视； 4、互联网； 5、杂志； 6、手机 7、户外媒体 广播 互联网 手机。。。 、
1、录音机（用来播放录音磁带）；2、电视机；3、影碟机；4、电脑；5、多媒体设备

小学教学工作中常用的媒体有哪些

3，教学媒体常用的使用方式有哪些

按存在的形态可分为两大件硬件(器材):与传递现代教育信息相关的各种“机器”。软件(教材):已录制承载现代教育信息的各种片、带、盘等。 2.按运用现代科技成果可分为两大类传统教学媒体:教科书、实物、标本、模型、图书等等。现代教学媒体:视觉媒体——幻灯、投影。 听觉媒体——录音、广播、激光唱机(CD)。 视听觉媒体——电影、电视、激光视盘。 综合(交互)媒体——微格、语言、计算机、 多媒体平台。 3.按信息流动的相互性还可分:单向、双向。 普通都是电脑,电视,投影仪,有的像日本就会用一种发生平面光柱的呆板来讲授 教学媒体常用使用方式有哪些? A. 设疑—演示—讲解;B. 设疑—演示—讨论;C. 讲解—演示—概括;D. 讲解—演示—举例(或学生讨论);E. 演示—提问—讲解;F. 演示—讨论—总结;G. 边演示、边讲解;H.边演示、边议论;I. 学习者自己操作媒体进行学习;J. 自定。

教学媒体常用的使用方式有哪些

4，教学媒介是什么

“教学媒介”（teaching medium，一译教学媒体）一词，最初仅仅是指美国60年代出现的教学机器。现在，它泛指“任何用来传播知识的通讯手段”，包括教材、教学参考资料等印刷材料，还包括模型、图片、幻灯片、录音机、录像机、电影、电视等视听辅助设备。关于教学媒介，有很多不同的分类方法。《美国教育大百科全书》中将教学媒介分为四种类型：（1）印刷材料，如书、杂志、小册子等；（2）图示媒介，包括图表、地图、公告牌显示和投影器；（3）照片媒介，如照片、幻灯片、电影等；（4）电子媒介，包括录音和录像设备。也有人将教学媒介分成五类，如乔拉奇（V.S.Gerlach）等著的《教学与媒介》中将教学媒介分成：（1）实物和人；（2）投影视觉材料；（3）听觉材料；（4）印刷材料；（5）演示材料。我们根据教学媒介作用的感觉通道，将教材之外的教学媒介分成如下四类：（1）非投影视觉辅助，包括黑板、模型、实物等；（2）投影视觉辅助，包括幻灯机、投影器及其辅助设备；（3）听觉辅助，如录音机、放音机、收音机等；（4）视听辅助，包括电影、电视和录像等。
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5，教学媒体分类有哪些

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体的常见分类：一、 根据使用媒体的感知器官分类 1、视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影等。2、听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。如口头语言、录音机、广播等 3、视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。如电影、电视、计算机等。4、交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如多媒体计算机。二、根据教学组织形式的需要分类 1、课堂展示媒体：投影、录象、黑板等 2、个别化学习媒体：印刷品、录音带等 3、小组教学媒体：图片、投影、白板等 4、远程教育媒体：广播电视、计算机网络等 三、按媒体的物理性质分类 1、光学投影教学媒体：包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影和电影片等。这类媒体主要通过光学投影，把小的透明或不透明的图片、标本、实物投射到银幕上，呈现所需的教学信息，包括静止图像和活动图像。 2、电声教学媒体：包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。 3、电视教学媒体：主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等。它的主要特点是储存与传送的是活动的图像和声音信息。 4、计算机教学媒体：包括有计算机和计算机课件等。它能在各种教学活动中实现文字、图表、图像、活动图像等教学信息的传送，储存与加工处理，与学习者相互作用，开展有效的教学活动。计算机网络，它可以实现基于网络的远距离教学，并且可以开展基于网络的协作学习、研究性学习等教学模式。四、信息传播的方向分类1、单向传播媒体，例如电影、电视2、双向传播媒体，例如多媒体电脑五、按历史发展1、传统学习媒体2、现代学习媒体除此之外，还有一些其它的分类方法。

6，传统教学媒体有哪些

教学媒体一般可分为两大类，即传统教学媒体和现代教育媒体。“传统”与“现代”都是模糊概念，并没有严格的区分界限。我们认为，像过去传统教学中所使用的黑板、粉笔、教科书、挂图、模型、教具等称为传统教学媒体；随着现代科学技术的发展，近年被开发引进教育领域的一批现代传播媒体如幻灯、投影、广播、录音、电视、录像、光盘、电子计算机等软硬件及其相应的组合系统，如语音实验室、多媒体电教室、电子阅览室、微格教室、多媒体电脑机房等等，都被统称为现代教学媒体。
当今，教育的一个显著特点是教育的信息化和网络化。有人认为“多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，完全可以代替传统的教学媒体，因此，在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要”。可是，我们必须清醒地意识到：现代教学媒体和传统教学媒体都是支持教师教和学生学的工具。既然是工具，就必须依据教学实际的需要来考虑是否运用现代教学媒体，并非每一节课都必须要运用现代教学媒体，有些学科中的教学内容还得慎用现代教育媒体，比如在进行小学四年级语文学科《将心比心》一课时，就不能单纯的用多媒体的图解来取代学生对课题“将心比心”的理解和感悟。还需错助行动、语言来描述和表达。语言是教学活动中最重要的一种传统媒体，即使在具备多种多样现代化教学媒体的今天仍具有其他媒体不能替代的思维、表达思想的优势。但是语言媒体的缺点也很明显，比如，语言媒体比较抽象，而且转瞬即逝，传播的距离也有限，它只能在有限的距离内实现交流。2006年5月，我曾经被学校以青年骨干教师的身份推荐参加了片区小学语文优质课竞赛的评课工作，在评课过程中，我对教师们利用教学媒体的情况进行了统计，发现参加比赛的6名教师都使用了现代教学媒体，而同时使用黑板等传统教学媒体的教师仅有1人，其余5名参赛的教师都是在讲台上“点鼠标”。虽然多媒体-课件有优点，但是也有缺点，比如课件一旦制成之后，要在进行课堂教学之时修改课件是一件不太容易的事情，即课件具有封闭性，而印刷材料、黑板、粉笔、实物模型、实物教具、板书等传统教学媒体。相对于课件来说显然具有开放性。 由此可见，现代教学媒体作为传统教学的辅助工具，不应人云亦云，可以在课堂教学中充分发挥其在构建多媒体化和个性化学习环境、提供丰富网络资源、拓展教学时空中起作用，随着社会信息化程度的进一步提高，多媒体教学仍将会得到补充和发展，并发挥越来越重要的作用。尽管传统教学媒体还存在诸多问题，但决不能因噎而废食，作为一个教育工作者，应当注重在现代教学理论的指导下，在教学实践中对多媒体教学进行探索和研究，不断改进课堂教学，提高课堂教学的效率。只有在充分继承传统教学媒体长处的基础上注重从现代多媒体教学环境的优势之处进行挖掘，才能不至于数经忘典、画蛇添足，才能实现多媒体教学的优势向有效教学的转化。总之，在小学语文教学设计中运用什么现代教学媒体还是传统教学媒体，必须依据具体情况来确定。

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